Мектепке дейінгі балалық шақ – баланың психикалық дамуының үлкен және жауапты кезеңі. Бұл жеке тұлғаның бастапқы нақты қалыптасатын жасы. Заманауи зерттеулерде көрсетілгендей, мектепке дейінгі кезеңде бала барлық психикалық функцияларды қарқынды дамытып қана қоймайды, күрделі іс-шаралар қалыптасады, мысалы, ойын, ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас, сонымен қатар танымдық қабілеттердің жалпы негізі қаланады. Жеке салада мотивтер мен қажеттіліктердің иерархиялық құрылымы, жалпы және сараланған өзін-өзі бағалау, мінез-құлықты ерікті реттеу элементтері қалыптасады. Мінез-құлықтың моральдық формалары белсенді түрде игеріледі. Мектеп жасына дейінгі баланың дамуының психологиялық құрылымының кез-келген байланысын немесе тетіктерін бұзу баланың одан әрі дамуына шешуші әсер етуі мүмкін.
Мектепке дейінгі жастағы маңызды ерекшеліктерге баланың көптеген қолайсыз сипаттамалары жасырын болып табылатындығы жатады. Бір жағынан, көптеген жағымсыз көріністер өтпелі, уақытша және біртіндеп болады, олар есейген сайын бала оларды жоғалтады, ал екінші жағынан, мектеп жасына дейінгі кезеңнің соңында бала жеке жауаптың тұрақты ерекшеліктерін дамытады, мотивтер мен құндылықтардың иерархиясы құрылады. Сонымен қатар,»көптеген фактілер, егер қандай да бір себептермен немесе эмоционалды қасиеттер ерте балалық шақта дұрыс дамымаса, онда мұндай кемшіліктерді кейіннен жеңу қиынға соғады,тіпті кейде кеш болуы да мүмкін».
Кеңес алуға келушілердің ең көп тобы-бұл емтихан көрсеткендей, қалыпты даму жолынан ауытқулар жоқ, бірақ сонымен бірге олардың жасына немесе жеке психологиялық ерекшеліктеріне байланысты белгілі бір қиындықтары бар балалар. Ата-аналар балалардың тілазарлығы мен қыңырлығына (әсіресе дағдарыс кезеңінде), нашар есте сақтау қабілетіне, ұқыпсыздыққа, тәртіпсіздікке, баяулауға, ұялшақтыққа, тыныштыққа, жалқаулыққа, «ұятсыздыққа», алдауға шағымданады (олар көбінесе «жалған жол» деп аталады, яғни. балалардың қиялы), әлсіздік (дәлірек айтқанда, еріксіз мінез-құлық) және т. б.
Сонымен қатар, нейропсихиатриялық немесе соматикалық денсаулығы нашар балалар, әдетте, білім беру тұрғысынан өте қиын. Олар көбінесе физикалық белсенділіктің жоғарылауы, тәртіпсіздік, мазасыздық, агрессивтілік немесе, керісінше, летаргия, ұялшақтық, эмоционалды осалдық және т. б. сияқты жағымсыз мінез-құлық белгілері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне жатаді.
Балалармен жұмыс істейтін мамандар көбінесе психикалық дамудың асқыну жағдайларына тап болады, олардың көпшілігі психикалық аурудың симптомы емес, нормадан ауытқу болып табылады.
Балалардың мінез-құлқындағы кейбір қиындықтар жас ерекшелігі бар және баланың даму дағдарыстарының бірін (1, 3 және 7 жас) бастан өткеруімен байланысты екенін ұмытпауымыз керек. Баланың өміріндегі бұл кезеңдер, оның айқын білім алуына қарамастан, психикалық және жеке даму процесінің қалыпты барысын көрсетеді. Даму дағдарысын бастан кешіретін балаға тәрбиелік әсер оның мінез-құлқын түзетуге ғана емес, сонымен бірге осы уақытқа дейін қалыптасқан ересек пен бала арасындағы қарым-қатынас жүйесін қайта құруға бағытталуы керек.
Тыныш балалар өздерінің мінез-құлқымен ересектердің шыдамдылығын жиі сынайды. Қарапайым және тікелей жол көп жағдайда дұрыс емес болып көрінетін ежелгі педагогикалық ереже (мысалы, шапалақтау тыныштық пен «тәртіпті» тез қалпына келтіре алады, бірақ ұзаққа созылатын салдарға әкеледі) гиперактивті балалармен жұмыс жасауда да ескерілуі керек, өйткені бұл жағдайда қарапайым жолдар мен дайын шешімдер жоқ.Бұл шынымен де «жаман балалар», «кішкентай тирандар», «ақ қарғалар» Кедей ата-аналарға жаман тағдырмен лақтырылды ма? Мүмкін, олар жай ғана тыныш, тыныш, бейімделген және икемді балалардың антиподтары шығар? Қозғалысқа деген шексіз Шөлдеген балалар. Басқаларға қарағанда көбірек қозғалатын балалар. Мүмкін олардың мазасыздығы тек тіршіліктің белгісі шығар? Дәл осы сұрақтар бізді тақырыпты таңдауда қызықтырды. Мәселе бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдағаннан кейін, біздің еліміздегі проблеманы зерттеудің жеткіліксіздігі, сондай-ақ практикада қолданудың жеткіліксіздігі туралы айтуға болады.
Қиын балалар– физикалық немесе психикалық кемшіліктерге, ақауларға байланысты және мінез-құлықтың күрделі түрінде көрінетін дамып келе жатқан тұлғаның белгілі бір жақтарының нормасынан тұрақты ауытқулармен байланысты өмірлік көріністерінде өзіндік белгілері бар балалар.
«Қиын» мектеп жасына дейінгі балалар басқалардың түсінбеушілік тенденцияларын, танудың қанағаттандырылмаған қажеттілігін, қарым-қатынас қиындықтарын, өздеріне және басқаларға қарама-қайшы қатынасты көреді. Сонымен қатар, баланың теріс эмоционалды күйлері бар: жалпы психикалық шиеленіс, эмоционалды тұрақсыздық, эмоционалды дисинформация немесе летаргия. «Қиын» бала әлеуметтік тануға қол жеткізудің әртүрлі жеткіліксіз тәсілдерімен сәтсіз тырысады, нәтижесінде ол қабылданбайды. Коммуникативті белсенділіктің ынталандырушы компонентіндегі бұзылулар баланың әлеуметтік дамымауымен байланысты, бұл оның дұрыс емес мінез-құлқын тудырады.

Жадыра Шманова

Қызылорда қаласы,
«Томирис журегі» балабақша
әдіскері